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1.理论学习浮于表面，缺乏深度思考
具体表现：组织学习时存在“念文件、划重点”的形式化现象，内容停留在政策条文层面。如在3月乡村振兴专题学习中，部分干部机械朗读《乡村振兴战略规划》原文，未结合本乡镇产业发展实际分析问题，学习笔记多为摘抄，少见“如何推动特色种植产业升级”等实操性思考。讨论环节发言多重复文件表述，缺乏个人见解。
整改措施：建立“政策＋实践”研讨制度，要求每次学习结合本乡镇街道重点工作（如基层治理、防汛救灾）开展讨论，撰写包含具体工作建议的心得体会，每季度组织学习成果交流会。
2.参与学习JY积极性不高，存在应付心理
具体表现：部分干部将学习视为“额外任务”，存在“签到后干私活”的现象。4月初的基层dang建学习会上，发现个别同志边听会边处理自家农产品销售信息，学习材料未翻阅，会后被问及“如何加强村dang支部凝聚力”时回答模糊。有干部抱怨“天天报表、下村，哪有时间学这些”。
整改措施：推行“学习积分制”，将参与度、心得质量与年度评优、绩效奖励挂钩，对积分不达标的干部进行补学补考，同时结合乡镇工作节奏弹性安排学习时间（如利用雨天、农闲时段）。
3.对自我革命精神认识不够深刻，重视程度有待提高
具体表现：认为自我革命是“机关干部的事”，与乡镇街道工作关联度低。撰写对照检查材料时套用模板，缺乏针对性。如某驻村干部在材料中写“密切联系群众，解决实际问题”，但未提及如何改进“下村走访走过场”“群众诉求记录不全”等具体问题。
整改措施：开展“岗位对标”活动，要求干部结合驻村包片、信访调解等具体职责，列举“服务群众中存在的3个突出问题”，制定包含整改时限、具体举措的个人清单。
4.学习形式单一，创新意识不强
具体表现：学习以“会议室念文件”为主，占全年学习形式的90％以上，缺乏贴近乡镇实际的方式。如学习“基层减负”政策时，仅通过会议传达，未结合本乡镇“报表过多、台账重复”等问题开展案例分析。有干部反映“坐在屋里学不如到村里看，光说不练没意思”。整改措施：增加“田间课堂”“案例复盘”等形式，如组织参观先进村dang群服务中心、剖析本乡镇“信访积案化解”典型案例，邀请老支书、优秀网格员分享实践经验。
5.学用结合不够紧密，理论指导实践作用发挥不充分
具体表现：学习“基层治理创新”理论时头头是道，但面对本乡镇“广场舞噪音纠纷”“秸秆焚烧屡禁不止”等问题时，仍沿用“开会强调、罚款警告”的老办法，未运用“议事协商机制”“积分制管理”等新思路。
整改措施：建立“学用转化台账”，每次学习后要求干部列出“可应用于本周工作的1－2项具体方法”，如学习“群众路线”后，需记录“走访3户困难群众并解决1个实际问题”，由办公室定期核查落实情况。
1.dang性修养重形式轻内容，内在动力不足
具体表现：重视“按时交dang费、参加dang员大会”等形式，对dang性内涵理解不深。在“dang员活动日”中，部分干部仅完成“义务植树、清扫街道”等表面任务，对“如何在征地拆迁中发挥dang员先锋作用”缺乏思考。dang性分析材料多写“坚决服从组织安排”，但未剖析“面对复杂矛盾时是否存在畏难情绪”。
整改措施：开展“dang性实践周”活动，组织dang员干部牵头解决1件群众反映强烈的问题（如修复破损村道、协调子女入学），并在专题会上汇报“如何用dang性原则破解难题”，倒逼深入自我剖析。
2.理想信念教育重视不够，学习主动性有待加强
具体表现：认为理想信念教育“虚”，不如“种养殖技术培训”实用。dang课学习中，部分干部注意力不集中，课后讨论时称“这些大道理对解决村民纠纷没用”。某社区干部甚至表示“只要把低保发准了，学不学理论无所谓”。整改措施：开展“初心故事分享会”，邀请参与过脱贫攻坚、抗疫的dang员讲述“如何用信念支撑工作”，结合乡镇实际设计“理想信念与具体工作”对照表（如“在违建拆除中如何坚守原则”）。
3.dang员意识有所淡化，先锋模范作用发挥不够明显
具体表现：个别dang员在工作中与普通群众无区别，缺乏“带头冲锋”意识。如防汛期间，部分dang员干部未主动参与夜间巡堤；在疫苗接种宣传中，仅通过村广播通知，未带头上门动员老年人。有村民反映“不知道谁是dang员，有事还是找村主任”。
整改措施：设立“dang员责任区”（如分管片区的矛盾调解、环境整治），在村务公开栏公示dang员职责及完成情况，每月评选“服务先锋”并通报表扬。
