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在2026年春季学期期末师德师风专题大会上的讲话
同志们、老师们：
大家下午好！
今天，我们在这里召开本学期最后一次全体教师大会，主题是师德师风建设。筹备本次会议时，我曾经犹豫，要不要把一些观察到、听到的，甚至一些不那么令人愉快的事情，都摆到桌面上来开诚布公地谈。因为我知道大家辛苦了一个学期，都盼着假期休整调整。但是，经过反复思考，我认为有些话必须讲，有些问题必须直面。教育行如逆水行舟，不进则退，如果我们带着疑问和隐患走进假期，那么这些问题并不会因为时间流逝而自行消失。本学期收官前后是关键节点，不念文件、不讲套话，和大家进行一次坦诚、深入的交流，我想意义重大。希望大家勿忘育人初心，无愧讲台使命，不负时代重托，在假期静心反思、锤炼师德，新学期以更高标准、更实举措投身教育教学，努力成长为师德高尚、业务精湛、家长信赖、学生喜爱的新时代人民教师。
下面，我主要和大家深入探讨四个问题：第一，在新时代背景下，我们师德师风建设究竟遇到了哪些新情况、新挑战？第二，面对这些挑战，我们应当如何提升认知，确立一个什么样的标准？第三，着眼长远，我们学校在制度层面需要进行哪些调整完善？第四，最终我们如何将师德师风从外在、被动约束，内化为每一名教育工作者发自内心的自觉。
一、认清形势，深刻把握师德师风建设面临的新挑战
首先，我们必须把问题看清看透。当前师德领域问题呈现出新的特征：有些老问题改头换面、变得更隐蔽；有些则是新技术、新环境催生的全新问题，我们可能还未做好充分准备。
（一）第一个问题：老问题的新变种，有偿补课地下化、隐形化
有偿补课，是三令五申反复强调的红线问题。经过多年集中整治，尤其在“双减”持续高压下，大规模、公开校外培训机构补课得到有效遏制。但我们必须清醒认识，这个问题并未彻底消失，而是以更隐蔽、分散形式存在。比如由家长私下发起“攒班”行为，老师利用节假日到学生家中一对一、一对多辅导，甚至以“辅导亲戚朋友孩子”名义开展变相小规模有偿补课。这类行为形式上更难界定、查处难度更大，但无论外在形式如何变化，本质依旧是利用职务之便谋取私利，严重损害教育公平与教师队伍整体形象。更严重的是，它会腐蚀教师职业初心，加重家庭经济负担，沾染上功利色彩，污染纯粹教育生态。在座各位都是学校中坚力量，希望大家深刻认识这类问题的顽固性、危害性，既要做到自身清正廉洁，更要对身边可能出现的苗头性问题保持高度警惕。
（二）第二个问题：新技术带来新课题，人工智能应用边界失范
今年四月，教育部等五部门联合印发《人工智能+教育行动计划》，提出以人工智能赋能教育变革，为教育发展指明方向、提供强大技术支撑。技术本身中性，关键在于使用者。如何恰当应用、厘清合理使用边界，是摆在我们面前全新课题。本学期通过观察了解，发现一些值得警惕现象：有的教师依靠AI一键生成教案，内容看似完整、结构清晰，但缺少教学重难点个性化设计，缺少教师对教材深度理解与真情投入；部分学情分析报告、学生评语也全部交由AI代笔，输出千篇一律通用模板，这类分析报告对因材施教、改进教学毫无意义。人工智能应当是提升教学效率、实现个性化教学得力助手，不能成为我们放弃独立思考、推卸专业责任的“甩手掌柜”。如果备课变成简单复制粘贴，教学中最珍贵的情感分析、人文温度全部消失，我们的教育专业性、创造性又体现在哪里？这是对我们职业精神、专业伦理直接拷问。
（三）第三个问题：新生态提出新要求，学生心理健康挑战与教师应对短板
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，最需要精心引导栽培。总书记多次强调，要扣好人生第一粒扣子，从一开始就把正确道德认知、自觉道德养成、积极道德实践紧密结合，打牢道德根基，人生道路走更正、更远。当前，中小学生心理问题发生率持续走高，低龄化趋势明显，这对我们教育方式、教育语言、教育行为提出前所未有的新要求。上个月，我区教育局通报一起发生在兄弟学校师德典型案例：一位教学能力突出、班级成绩常年名列前茅教师，在班级微信群点名批评学生作业完成质量不高。客观讲，措辞并不算激烈，甚至可以说是就事论事。但该学生家长将聊天记录截图，配上带有强烈情绪解读转发到社交平台、本地论坛，短短两天事件发酵成网络热点，给学校、老师带来巨大压力与负面影响，最终这名教师受到纪律处分。
这件事带给我们深刻反思，核心不在于老师说了什么，而是我们必须清醒认识，当下媒介环境中，我们在工作群、班级群里每一字、每一句，等同于公开发言，可以轻易被截屏、转发、断章取义曲解。同样，过去习以为常的教育方式，在今天环境下必须重新审视：当着全班严厉批评成绩暂时落后学生、家长会把所有学生分数从高到低排名展示、用“再不努力中考考不上”这类话语激励学生。十年前或许被认可、接受，但对内心敏感脆弱学生而言，这些行为极易成为压垮他们最后一根稻草，后果远超我们想象。这不是说教育要变得矫情，也不是对学生放任自流，而是要求我们具备更高职业敏感性、更强专业判断力，用更科学、更人性、契合学生身心发展规律方式履行教育职责。
二、提升站位，将师德标准从“不出事”升级为“经得起追问”
